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外事工作、出访总结

成都职业技术学院随团赴澳大利亚新西兰考察报告

2014年03月03日 浏览量: 审核: 供稿: 字体:

为贯彻落实《成都市中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》及《成都市教育事业发展第十二个五年规划》,不断推进职业教育国际化,拓展师生国际视野,增强学生对世界多元文化的理解和鉴别能力,培养学生国际交往、竞争与合作能力,提升学生国际意识和全球生存能力,2014年2月14日—2月22日,我院王涛副院长随团到澳大利亚职业学院、新英格兰大学以及新西兰马努卡理工学院,就澳大利亚在职业技术与继续教育(TAFE)方面的先进理念与做法;校际间合作办学与师生交流互访以及职业教育和培训课程引入等方面进行考察学习,现就考察情况报告如下:

一、基本情况

(一)新英格兰大学(University of New England)

新英格兰大学1954年建校,是澳洲最有名气的教学、培训和研

究性大学之一,有着非常好的声誉与学术实力,其在保证高水平教学质量的同时又从事尖端研究。学院提供一系列本科、研究生文凭及硕士和博士课程等。设有农业科学学院、经济学院等共6个学院,含有会计学、动物学、农业经济等多个专业,目前学校有学生1.8万人, 500个博士后工作站,同时特设多个中心和研究室,其动物遗传与育种研究所系世界十大遗传育种研究所之一。

考察团2月14日下午离蓉, 15日中午抵达,参访新英格兰大学,就教师交流访问、共建应用型科研平台、互派交流生以及“2+2”或“3+1”联合培养模式进行意向性的探讨交流,为进一步的合作及《中澳学术交流与项目合作备忘录》的正式签署搭建平台。

(二)澳大利亚职业学院(Australia College of Vocational Studies)

澳大利亚职业学院是澳洲众多技术与继续教育(Technical and Further Education即TAFE)有代表性的学院之一,位于悉尼市中心,提供工商管理、旅游管理等专业一系列证书文凭和大专文凭,其各专业TAFE课程经过专门设计,确保学生在选择的职业领域中拥有高度的职业技能。2月19日院长阿兰.库克斯接待我们,双方就澳大利亚职业教育体系构建;职业院校专业设置与课程开发;职业标准制订;校企合作模式;行业企业在职业教育中的作用以及学生互换、课程衔接、国际班开设、以及“2+1”或“1+2”联合培养模式进行深入探讨交流。

(三)新西兰马努卡理工学院(Manukau Institute of Technology)

马努卡理工学院为新西兰最大的、高质量的理工学院之一,以培养就业型的毕业生为办学宗旨。提供包括证书文凭、大专文凭、本科学位以及研究生班文凭课程。目前有25000名全日制和非全日制学生,其中包括900多名国际留学生。学校有很高的教学质量,尤其注重职业技能的培养和实际工作经验的积累。热门课程:农林园艺、旅游酒店学、商业管理学等。我们于2月20日考察该校,并与国际部负责人探讨教师互访、学生互换、国际班建设等具体内容。

(四)新西兰现代农场

2月21日,为学习农业经济的多元发展形式,探讨专业如何更好地服务农村经济的发展,我们考察了新西兰一现代农场。农场主集农畜产品生产、加工、销售一条龙服务,并将生产与休闲观光协同发展。

二、经验与启示

(一)经验

1.澳大利亚发展职业教育的先进举措

⑴构建较为完善的职教体系,促使教育资源优化

澳大利亚教育分为大学教育、职业技术教育和一般教育三个层次。一般教育是指义务教育后的高中阶段教育,大学教育主要指以研究性为主的教育,而职业技术教育是以实际从业技能教育培训为主的教育,主要由TAFE学院提供,并建立了从中等(证书文凭)到高等(大专文凭)的职教体系。初等职业教育由TAFE学院或培训机构完成,高等职业教育主要由TAFE学院与大学设立的职业教育部两类机构共同实施。在TAFE学院获得证书后,毕业生既可直接工作就业,也可进人大学相关专业继续学习(可豁免大学一年至一年半的课程学分)。同时,在高中阶段获得的TAFE课程学分在进入TAFE学院后也可被认定。目前,澳大利亚已基本构建完成大学教育、职业技术教育与一般教育之间,各类证书、文凭、学位之间相互融通与衔接的教育体系。职业技术教育与义务教育彼此衔接,形成“上挂下联”,约有30%的高中毕业生进入大学学习,70%进入TAFE学院。不同的教育满足不同的个人与社会需求,使得教育结构合理,优化了教育资源。

⑵建立国家统一的证书、文凭和学位框架, 使职教成为国家教育体系的有机组成部分

澳洲政府规定,在各个行业中,凡是技能要求较高的工作岗位都必须持有职业证书才能就业,即使是大学本科生、硕士生,甚至博士生,也必须取得TAFE学院的培训证书,才能在生产经营第一线就业。为此澳洲建立了全国统一的、与工作岗位相对应的教育和培训证书体系。TAFE学院,作为澳洲职业技术教育培训的基本办学模式,以自成体系的办学特色,在整个教育中占有举足轻重的地位。其在全国统一的学历文凭制中有自己完全有别于普通教育的职业文凭系统,包括4级职业证书,2级职业文凭及大致三个层次的职业资格。

  第一层次是以获取1- 2级职业证书为目的的教育,培养目标是半熟练工人和高级操作员。第二层次是以获取3- 4级职业证书为目的的教育,是实用知识技能的提高阶段,培养目标是熟练工人和高级熟练工人。每级证书课程一般需要学习一年左右。第三层是以获取职业文凭和高级职业文凭为目的的教育,培养目标是辅助技工和辅助管理人员。所学的课程既能满足个人就业的需要,又可作为进入大学继续学习以获得学士学位的资格,大多数职业文凭课程需要学习两年。

  学生在高中阶段便可完成1一2级证书,然后进入TAFE学院,先前学分得到承认,可直接学习后续的课程模块,从TAFE学院毕业后,也可进入大学学习,其TAFE学历可以折算成学分,为在大学取得学位创造了条件。
    ⑶充分发挥行业组织在职业教育中的作用

政府主导,企业界深度参与职业教育决策这是澳大利亚职业教育体制获得成功的关键一环。企业参与国家职业标准的制订、职业资格证书与中高职文凭课程(TAFE培训包)的设计、课程模块的开发、学生实践教学的开展、师资培训、职业资格的认定等。澳大利亚国家培训局是管理职业教育和培训的最高机构。在培训局和培训市场之间设有各种行业咨询委员会。行业咨询委员会负责收集企业对职业教育的改革建议,并与政府沟通。国家培训局通过与各地方政府职教主管部门和各行业咨询委员会进行商谈后,制定国家职业标准及有关职业教育政策和标准,职业学校必须按照行业标准组织教学。同时,各个行业组织需向政府提供岗位信息和就业信息,并参与指导职业学校的专业设置、课程建设等。相关行业企业还积极协助职业院校建设实训基地或接待学生实习、教师岗位实践等。教育培训项目也由职业学校同企业共同制定。职业教育同行业企业产业紧密联系,培养生产一线人才。

⑷政府牵头,由行业企业大力开发以培养学生职业技能与素养为目标的TAFE培训包,培养技能型人才,促进产业发展。

⑸建立高素质的职业教育教师队伍  保障教学质量

TAFE学院的教师一般要具备三个条件:一是行业从业经历,一般需有3一5年专业对口的实践工作经历,全部从有实践经验的专业技术人员中招聘,最低要求是获得“培训与评估IV级证书”,没有直接从大学毕业生中招聘职业教育教师的现象。二是学历,受过大学教育专业和相关专业的培训。三是资格,持有教师资格证书。同时教师在应聘之后,也是有关专业协会的成员,参加专业协会的活动,接受新的专业知识、技能和信息,使教学内容紧跟产业发展。

2.新英格兰大学以应用型科研项目为载体,助推畜牧业经济发展

据遗传育种研究所负责人介绍,其经过近20年研究成功的“牛的遗传性能改良研究”成果,极大地提高了澳洲畜牧业的发展,并使农场主获得了可观的经济效益。

3.新西兰马努卡理工学院校企深度合作,建立校中厂(场)实训基地,提高学生职业技能与就业能力。

4.两国高度重视职业教育,使全社会对“人才”的评价标准不以学位而论,而以能力为本。

5.将职业教育产业化,大力发展教育经济,为国际教育项目的合作搭建平台。

(二)启示

1.职业教育的发展离不开政府的重视以及其主导作用的充分发挥。

2.校企合作,工学结合,是技能型人才培养的必由之路。

3.课程建设与改革,是提高教学质量的核心。

4.师资队伍建设,是提高人才培养质量的保障。

5.能力为本,素质为先,培养高素质技能型人才。

6.科学技术是生产力,应用型科研与教学并重,服务地方经济发展。

三、几点建议

1.政府主导,建立行业企业积极参与职业教育的机制

通过顶层设计,整合优化现有机制,充分发挥行业企业在职业教育战略规划和制度设计、行业人才需求预测、行业人才标准制定、专业建设、课程开发、基地建设、师资培训中的作用。

2. 政府主导,结合我国职业标准,建立相对统一的专业教学标准、培训包等,同时,加大行业企业在国家职业标准、专业教学标准、课程教学标准制定等方面的参与力度,使职业教育规范化、科学化。

3. 通过制度设计或政策倾斜,为校企合作长效机制的建立提供保障。

4.政府应进一步树立职业教育在我国教育中的重要地位,使企事业单位用人不以文凭论。

5.学院应继续深化校企合作,工学结合的人才培养模式改革,在专业建设、课程建设、实训基地建设等方面与企业深度合作,使我们的人才培养紧贴生产实际,与产业的发展同步。培养的学生专业、务实、有用,素质高、能力强,更好地服务地方经济的发展,为成都经济倍增献力。

6. 加强师资队伍建设,严格职教教师准入制,对现有的部分教师,进一步增强挂职锻炼的力度,不断提高教学能力与水平,同时,进一步增强师德师风建设,使教师既有较强的专业教学能力,又有爱岗敬业、无私奉献、关爱学生、勇于教学改革与探索等职业素养,保障教学质量的提高。

7.加强素质教育,提高学生的人文素养与职业素养,培养高素质技能型人才。

8.进一步加强国际合作,增强校际间师生的交流,并以我院的优势与特色专业吸引国际留学生到我院交流学习,不断推进成都职业教育国际化进程。

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